Proyectando un servicio tecnologico

Unidad eje: Seleccion y diseño de un Servicio.

Tiempo de aplicación: 8 horas pedagógicas

Descripción breve: Los alumnos/as seleccionarán y diseñarán propuestas de servicios tecnológicos considerando, en primer lugar, las necesidades de los usuarios de su sector. Luego, formularán sus proyectos en base a un modelo en el cual podrán incorporar los puntos que consideren necesarios, cumpliendo una pauta mínima.

Objetivo fundamental transversal (OFT): Desarrollo del Pensamiento - Persona y Entorno

Objetivo fundamental vertical: (OFT)

Estrategia Metodologica: trabajo grupal – trabajo individual.

Actividad

En esta unidad, los alumnos(as) deberán diseñar algún servicio como solución a los problemas o necesidades de su entorno. Para ello, en la primera actividad (de actualización), los estudiantes identificarán las problemáticas que se presentan en su contexto y propondrán soluciones para ellas. En la segunda actividad (de apropiación), el docente solicitará a los alumnos(as) que escojan una de las problemáticas anteriores e investiguen los diversos aspectos que implica, recopilando la mayor información posible. Finalmente, seleccionarán la solución más pertinente y eficaz para afrontar el problema planteado, y procederán a la realización de sus proyectos indicando todas las específicaciones técnicas que se requieran.

Evaluación sumativa

Para ACTIVIDAD DE ACTUALIZACIÓN:Evaluación 1, Formativa: Presentación.
Para ACTIVIDAD DE APROPIACIÓN:Evaluación 2, Formativa: Autoevaluación.
Para ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:Evaluación 3, Formativa y Sumativa: Proyecto.

Detalle de la Actividad

ACTIVIDAD DE ACTUALIZACIÓN: "Conociendo nuestras problemáticas"

El docente:
Entrega la guía de trabajo (ver Guía 1) individualmente, para que los alumnos(as) indiquen problemáticas que viven en su entorno inmediato, como el colegio o su sala de clases.
Posteriormente comparten en grupos sus trabajos.
El(la) profesor(a) entrega la guía de trabajo (ver Guía 2) y, en grupos de no más de 5 personas, reconocerán otros problemas que se pueden observar dentro de la comunidad en que viven. En la guía se han seleccionado 4 problemáticas a las cuales los alumnos(as) darán una posible solución, pero además deberán proponer otras 7 problemáticas que observen, señalando las posibles soluciones que darían si en ellos estuviera la posibilidad de solucionarlas.
Cada grupo realiza una presentación en forma oral de otras problemáticas observadas por ellos y plantea sus posibles soluciones.
El(la) profesor(a) anota en la pizarra los principales conflictos propuestos por los alumnos(as). Inicia una discusión sobre la importancia de estos conflictos para cada grupo, de manera que argumenten y defiendan sus posiciones.

Los alumnos(as):
-Trabajan de forma individual en la Guía 1, luego comparten sus apreciaciones y aportan ideas.
-Trabajan en grupos en la Guía 2 y plantean posibles soluciones.
-Participan de la discusión sobre la Guía 2 y defienden su posición.

ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN: "Solucionemos"

El docente:
A partir de la información recogida en la pizarra, propiciará la formación de grupos para que cada uno se haga cargo de un problema y de proponer una solución para él.
Organiza grupos de no más de 5 integrantes. Cada equipo contará con un jefe y un secretario.
Entregará la guía de trabajo (ver Guía 3), en la cual obtendrán información sobre la situación y especificarán en qué tema trabajará cada uno de los alumnos(as), con el fin de recopilar antecedentes e información que sea útil para hacer un diagnóstico de la situación.
Una vez que los alumnos(as) hayan discutido la situación, se propondrán las tareas. Recopilarán la información obtenida, y realizarán una presentación en Power Point con los datos.
El profesor realiza las correcciones necesarias para que los alumnos(as) elaboren una breve solución a la situación presentada.
Se entrega Autoevaluación (ver documento adjunto).
Los alumnos(as):
Organizados en grupos, trabajan en la Guía 3 y siguen las instrucciones del docente.
Posteriormente realizan la presentación en Power Point o en un papelógrafo.
Los alumnos(as), al final de la actividad anterior, realizan la Autoevaluación y la entregan a su profesor(a).

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN: "Soluciones y especificaciones técnicas"

El docente:
Considerando la información recopilada, indicará a los alumnos(as) las soluciones con mayor probabilidad de ser ejecutadas. Es fundamental que esta decisión se comparta con los alumnos(as), de manera que puedan defender sus proyectos, como también percibir y conocer qué aspectos deberán mejorar.
Solicita a los alumnos(as) que, antes de decidir su propuesta, realicen una presentación de ésta considerando la guía de trabajo (ver Guía 4).

Explica que aquellos aspectos que NO consideren relevantes para su proyecto, deberán justificarlos debidamente. Además, si desean podrán modificar el formato, pero siempre deberán presentar a lo menos los cuatro grandes temas:
I- Identificación del establecimiento.
II- Identificación del proyecto.
III- Resumen del proyecto.
IV- Descripción del Proyecto.

Después de unas 4 horas en que los alumnos(as) preparan sus proyectos, los presentan ante el resto del curso y durante esta sesión se toman apuntes para una posterior evaluación.
Las propuestas serán evaluadas por el docente, fundamentalmente en su presentación, aspectos de redacción y ortográficos. Evitar por esta ocasión emitir juicios sobre las propuestas, ya que serán evaluadas en las actividades.
Los alumnos(as):
Participan de la discusión con el(la) profesor(a), defendiendo su propuesta. Es importante que los grupos tomen apuntes para una mayor recopilación de ideas que posteriormente puedan utilizar.
Posteriormente trabajan en la Guía 4 y generan proyectos con sus especificaciones técnicas.
Los alumnos(as) conocerán con anterioridad el Proyecto, con lo cual el profesor los evaluará.

Sugerencia interdisciplinaria

Para la realización de la investigación y exposición de los proyectos, se recomienda trabajar con Lengua Castellana y Comunicación en la unidad sobre "El discurso expositivo como medio de intercambio de informaciones y conocimientos" (ver Programa de Estudio NM2), ya que de esta forma los alumnos(as) podrán elaborar discursos que sean inteligibles y aplicar habilidades de recopilación y manejo de información.